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    她认真的说。

    “所以，弗立维教授的考核，一定会更注重实际应用。”

    她的话题，自然转到了那个所有人都无法回避的问题上。

    罗恩立刻来了精神，他凑过来，脸上又兴奋又害怕。

    “说起实战，最后一个项目到底是什么？难道真像传言那样，是个巨大的迷宫？里面还有龙？”

    “迷宫肯定有。”

    赫敏的眼神很坚定，好像已经看穿了教授们的心思。

    “别忘了，教授最擅长的方式就是迷宫。”

    她顿了顿，补充道：

    “但是，绝不会只是简单的生物考验。那太低级了。”

    “什么意思？”

    罗恩问。

    “教授们设计的障碍，一定是复合型的。”

    哈利轻声说。

    “考验的不只是勇气和魔咒水平，”赫敏接着他的话说下去，“还包括心理和智慧。”

    她的语气变得严肃起来，周围几个竖着耳朵偷听的高年级学生也不由得坐直了身体。

    “比如说，”哈利继续道，“博格特可能会突然出现，在你最累、最孤独的时候，变成你心里最怕的那个东西。”

    “或者一种叫幻音怪的生物，”

    赫敏补充。

    “它们没有实体，但能模仿你亲人的声音，在耳边呼唤、求救，引你走上错路或者掉进陷阱，比红帽子还厉害。”

    pS：每章一题，

    一位刚入学的新生在翻阅三年级教材《怪兽们的怪兽书》时，发现这本书不仅没有固定内容，还会攻击读者，并需要经过安抚才能阅读。关于这本教材，下列哪个信息点对于理解其教学目的最不关键？

    A. 它是由怪兽学家纽特·斯卡曼德推荐的。

    B. 它最初的用途是为了激发学生对神奇动物的兴趣和敬畏。

    C. 它在书店的售价是2加隆。

    D. 它强调了在接触神奇动物前，学习理解其习性与情感的重要性。

    上一题答案。

    答案：B

    解析：一张简单的图表往往只能显示相关性，而非因果性。

    A、C过于武断。D是危险且不负责任的结论。最有教育意义的结论（B）是认识到复杂现象受多因素影响，并需要更严谨的数据分析才能得出确切结论，这培养了学生科学的认知态度。

    　　


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